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　　代表委員談小學、高考、大學教育改革
　　教育即影響，六年影響一生
　　全國人大代表、謝家灣小學校長劉希婭：
　　教育即影響，六年影響一生
　　劉希婭代表。 重慶晨報記者 羅偉 攝
　　不管是重慶代表團全團會議還是分組討論會議，全國人大代表、九龍坡區教委副主任、謝家灣小學校長劉希婭發言都很踴躍，說的話句句不離教育。
　　如今，針對基礎教育領域的課程整合改革，一些教育理念較為先進的學校做了一些嘗試，包括北京十一小的走班制、清華附小的1+X課程以及重慶謝家灣小學的“小梅花”課程。這3年來，劉希婭看到的更多的是欣慰，更多的是孩子們的變化。
　　一次整合
　　在音樂教室學古詩詞
　　上月底，九龍坡謝家灣小學開學，孩子們發現語文、數學、英語、音樂、體育、思品、美術這些課程都不見了，取而代之的是閱讀與生活、數學與實踐、科學與技術、藝術與審美、運動與健康五類課程。
　　變化的不只是課程表，還有時間。這五類課程，全在上午教學，下午，全校學生則參加自由選修的社團活動———烹飪、剪紙、二胡、跆拳道、拉丁舞、航模……
　　上課方式也發生了變化。上學第一天，孩子們在音樂教室里學古詩詞，下午，有的孩子就進入了廚房般的教室學習烹飪。放學時間到了，有的孩子還不願意回家。
　　這五門課程被稱為“小梅花”，設計者就是校長劉希婭。
　　關於課程整合，國內不少小學都有一些探索，謝家灣小學是重慶第一家“吃螃蟹”的小學。從先行學校的經驗看，一般包括學科內、學科之間、學科與實踐活動之間內容的整合，而謝家灣小學多了一項人與課程的整合，即教師特長與課程的整合。
　　“教師是實施課程的主體，課程實施效果如何，關鍵要尊重教師的個性，充分發掘他們的特長優勢，調動他們教學的主動性、積極性。”劉希婭認為，這是謝家灣小學課程整合與其他學校最大的不同。
　　一場“地震”
　　300多名家長反對
　　“十幾門變五門，看似簡單。實際上，背後有很多的艱辛。”昨日，說起課改，劉希婭還有些感慨。
　　謝家灣小學的這場課改“地震”其實起源於去年年中。謝家灣小學華潤校區一名學生家長，在聽孩子說學校準備換掉數學老師，讓體育老師來當老師的消息後，第一反應就是怒氣衝衝地和十幾位家長代表一起找校方理論。
　　“我不管你什麼整合、什麼改革，影響了孩子發展就是不行。”那段時間每個班級的家長QQ群天天“爆棚”，家長們表達著類似的觀點。
　　但這場課改地震的嚴重程度遠不只這些。“改革總會伴隨博弈、平衡與融合，去年就有300多位家長以發帖、投訴等方式進行抵制，一些家長致電市教育部門質疑學校改革意義，甚至還有個別家長在校門口散髮傳單，鼓動家長抵制學校的做法。”劉希婭說。
　　一段體驗
　　家長上課感受課改
　　如何讓家長們理解和接受呢？劉希婭說，首先，課程整合遵循三不原則：家長不同意的不推進，教師不願意的不推進，學校評估認為不合適的不推進。
　　劉希婭多次和和家長面對面交流，闡明現行教材存在重覆交叉的內容，課改就是為了減輕孩子的負擔，“學校推動的任何改革決不能以犧牲孩子的成長為代價，都要以保證教育教學質量為前提。”
　　劉希婭舉了數學與綜合實踐課程整合中的一個案例，三年級一班的學生剛剛在一次整合的數學與實踐課上學了分米、釐米的概念，老師立即佈置學生用所學知識丈量、製作旗袍，那節課，孩子們上得特別high，從頭到尾都樂在其中，一點也不覺得累，“類似這樣的學科整合，學生掌握知識還會難嗎？還會考不好嗎？”
　　“這樣的課程改革推動之後，會影響孩子的成績嗎？”分數，始終是轉型期家長不願拋棄的底線。
　　要化解家長的疑慮，最好的辦法就是請家長們來試課。劉希婭說，經過一段時間的溝通後，他們特地邀請了不少家長和孩子們一起上課。幾次交流和體驗之後，不少家長意識到課程整合的可行性與緊迫性，“部分家長還成為了學校每天下午社團活動的志願者。”
　　一份欣慰
　　獲得教育部的肯定
　　劉希婭說，孩子們不僅僅主動學、輕鬆學，思維方式、實踐能力、藝術水平、創新能力得到了很好的發展，考試成績也遙遙領先。
　　“有一位家長告訴我，他女兒回家做完作業就彈古箏一兩個小時，家長勸她不練了，怕影響學習，她說：‘媽媽，您放心，我們學校的同學都是各個重點中學搶著要的學生。”劉希婭介紹說。
　　更重要的是，學校結合社會主義核心價值觀，將各種涉及思想品德的東西融入到五門課中，孩子在思想品德方面發生了一些較好的變化。
　　她舉例說，學校有一個9歲的孩子，有一天，媽媽開車送他上學，因為違章與一輛三輪車發生了擦掛，引起了爭執。他在當天的作文課中描述了媽媽的表情、聲音、動作，最後寫道：我實在勸不住咆哮的媽媽，大家都看著她欺負可憐的車夫，當時我最害怕有老師、同學看到，學校里每一個人都爭著要做正直善良、遵守規則、坦誠陽光的人，我為媽媽感到羞恥，更為作為她的兒子感到無奈。
　　“常常有孩子走進我的辦公室說：‘校長，我投訴……我建議……’或者遞給我一張紙條，打開一看：關於2014年春游的建議報告。寫完春游的意義，還寫註：此活動比較適合3-6年級孩子進行，因為我們比較能幹。還寫附：最好提前一周告訴我們，並安排在有竹林的江邊，便於野炊。”劉希婭的日誌中，記載著孩子的變化。
　　全國兩會召開前，國家教育部課程中心主任田慧生說：“謝家灣小學的課程整合把握住了課程改革的大趨勢，目前已經走到改革的前沿領域，其經驗令人鼓舞，值得肯定。”
　　一個建議
　　教學以孩子為中心
　　此次參加全國兩會，劉希婭提交了《關於課程整合，減負提質，促進義務教育綜合改革的建議》。
　　建議最核心的內容，就是課程改革。劉希婭建議，充分尊重基礎教育課程的“基礎性、選擇性、發展性”，根據我國地區之間的差異，提供不同的課程設置。
　　一方面，調整國家、地方、校本三級課程比例，設立彈性課程機制，與不同地區的文化、發展水平相匹配融合。
　　同時，參照謝家灣小學模式，整合課程內容，減少學科門類。
　　課程時間也應整合，小學階段的孩子可以在上午完成基礎性的國家課程，下午儘量針對不同年齡段的孩子們給予拓展性、選擇性學習的內容。這樣可以通過改變孩子們學習的物理環境，逐步由他律學習到自律性學習，由被動接受到主動探究。
　　此外，培養更多的全科教師，從以教材為中心走向以孩子為中心。“要改變一名教師一本教案教一個學科多年、教多個班級的現狀，實行一名教師教一個班級的多個學科，使教師有更多時間研究學生，因材施教。”劉希婭建議。
　　重慶晨報特派記者 任明勇 羅強 劉波 北京專電
　　考什麼影響教什麼
　　全國政協委員孫惠玲：
　　考什麼影響教什麼
　　孫恵玲委員。重慶晨報記者 杜海 攝
　　在今後的高考中，英語將實行社會化考試，這是否說明英語成績在高考成績中不再重要？英語教學將如何變化？昨天，全國政協委員孫惠玲接受了晨報記者專訪。
　　英語社會化考試
　　是給學生減壓
　　“英語社會化考試是給學校的教育減壓，不管你承認不承認，學校的排名在民間還是存在的。如果把英語考試拿出來進行社會化考試，學生的考試成績與學校排名沒有關係，那是不是就能給學校減壓、給學生減壓？我覺得可能是這樣。”孫惠玲不僅有20多年中學階段英語教學的經驗，還有在地方教育主管部門工作的經驗。
　　英語實行社會化考試，改變了一考定終身的局面，學生可以一年中多次考試，但這是否會加重學生的負擔呢？孫惠玲認為並不會出現加重學生負擔的情況，一考定終身的考試會讓學生緊張，一次考不好就完了。但英語實行社會化考試後，就有多次考試機會，在放鬆的狀態下，考生反而能考出更好的水平，“第一次考60分，60分不能滿足我，不是我的水平，我再考一次。下次考70分，考到底，考出最好成績為止。”
　　高考英語改革
　　考試仍是指揮棒
　　“只要英語納入高考成績總分，算10分，算100分，沒有區別。”有人持這樣的觀點。“這個有可能。”孫惠玲同樣支持這種觀點，她說，只要英語納入高考總分，學生都會重視，“不管多少分，那怕是一分，也會占權重。”
　　“關鍵是考什麼，這直接影響中學教什麼。現在是老師教什麼，學生就學什麼。”孫惠玲說，現在英語是客觀題、主觀題，聽說讀寫譯，“到底怎麼考，這很重要。高考英語考試改革的指揮棒還是考試，這是牽一發而動全身的，一定要慎重。”
　　“不管怎麼改，現在的學生還是仍然用現在的模式參加高考，對於新生才有可能採取新的考試方式。如果高考改革方案今年出台，3年以後才能實行，對於今年的新生採取新的高考政策，這才是理性的。”孫惠玲說，高考改革的實施，教材、教學要求、課程是不是有改變，一些配套的措施也會出台。
　　孫惠玲也提醒學生們，英語實際上是一門本領，作為一名國際化的人才，有了語言交流能力，才能獲取更多的前沿信息。所以，學習英語應更多地定位在增長本領、增加一項技能上。
　　“德智體美”
　　家長學校都是兩難
　　在招生方面，教育部部長袁貴仁表示，招生將基於全國統一高考成績、學生3年學業水平成績和德智體美等綜合素質表現加以錄取。
　　“具體哪些納入綜合素質，怎麼評定，誰也不知道，教育部會出台新的東西，進一步細化。”孫惠玲認為在這方面需要教育部出台細則。對於學生3年學業水平成績納入招生考慮範圍，在有些地方是採取學業水平成績全A可以推薦進入高校自主招生，各地的做法各有不同。
　　孫惠玲也提到，德智體美等綜合素質實際上在學校和家長之間都是處於兩難的境地。她說，從教育部到地方各級教育行政管理部門都在加大這方面的投入力度，各地都在推，“不是不想重視學生德智體美等綜合素質，三中全會決定都把促進青少年身心健康發展寫進去了，這也是被考試逼得沒辦法，家長也無奈，學校有時候也覺得難辦。”
　　重慶晨報特派記者 杜海 劉敏 北京專電　　（原標題：教育改革將帶來什麼變化 ）